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| “标准答案” | ||
| 文章来源:《理想有情》 作者:水犹寒 已阅次数: | ||
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| 一次，邻居因有事情外出，请我代其检查他读小学一年级的儿子的作业。我想小学一年级很容易搞定就一口答应下来了。谁知道在一道几何图形题上出现了问题，题目意思是：用一个球能否画出一个圆？这位小学生答案是：“不能”。我问他为什么不能画时，这个6岁的男孩斩钉截铁地说：“老师说不能就是不能，要不然就会被老师判为错误的!”为了向他说明用球是可以画出圆形的事实，我将我所能想到的一切例子——从男孩子踢足球时在墙壁上留下的印子到皮球放在太阳底下的阴影都搬出来给他讲了一遍，但是他还是不相信。没有办法，我只好现场给他画出一个圆出来，我从房间里找出一个乒乓球和一些颜料，试图用乒乓球在纸上给他画出来。经过不下十次的摸索，终于在纸上印出了一个比较圆的图形了。小孩子竟然给我丢一句足够让我吐血的话：“你前面画的那几个都不圆，那么就算你画出圆来了也不算啊！”经我“细心开导”二十多分钟之后，这小孩似乎相信了我的意见，但是就是怎么样也不同意更改答案，经我耐心地询问他才说出事实的真相：“如果被老师判错的话，就拿不到高分，期末也就没有奖学金了。” 我不想再纠缠于这道几何题的答案，我想说的是中国的教育——也许会有认认为我是小题大做：中国的教育一向不乏功利，增广益曾曰：“十年寒窗无人认，一举成名天下知”！中国古代的读书人有多少不是怀着将来一举成名的心情来读书呢？然而，从上世纪八十年代初开始，我国就已经启动课程管理体制的改革，这二十多年来，所谓的改革已经进行到了第九轮了，“培养学生的科学文化素质和探索精神”“开启和拓展学生的思维和智慧！”……这类口号已经喊得震天响。但是在一个无辜的小学生的面前，我除了感到愤怒和悲哀之外，无话可说。时至今日，教育者教学手段还是不外乎利益的诱惑，根没有让学生体会到学习是一种乐趣和需求！教育的根本目的似乎还不是好好培养人才，一切都不过是为了考试，为了奖学金，至于学习内容是不是与真理常理相违背，是不是合乎学生思维的发展规律，是不是味他们的未来打下良好的素质基础，似乎不在一些教育者考虑之列。这对整个教育工作者队伍来说都是一种悲哀。 记得有这样一个故事：有人问用一个气压计如何测量一座高楼的高度？中国学生想到的办法却有十一种之多是多种多样，包括用气压计跟高楼的管理员交换信息等。虽然美国学生想到的十一种方法不一定都行得通，也不见得比中国学生的方法高明，但是，美国学生能用到各种不同的条件想到不同方法的思维方式却是中国学生无法做到的。如今社会上的“傍老族”、“啃老族”大量涌现，社会舆论也都是对他们的指责。这并不公平，这些在应试教育中得天独厚的佼佼者，在走入社会之后却无从适应，他们也是应试教育的受害者。为了有朝一日能“一举成名”，千军万马在高考考场厮杀必然会导致学生的两极分化：一类就是完全适应了“备考—考试—备考”的模式，成为了“高分低能”的一类，前不久看新闻时；另一类就是厌恶读书，成为厌学逃学的“问题学生”。前不久看新闻时看到一个满脸担忧的妈妈在讲述自己女儿的遭遇——她的女儿竟然有“没有了考试生活就没有了意义”的想法！还有一个中学生抱怨作业太多，没有了自由的时间，在日记中写道：“小狗每天还能出去蹓跶两小时，我却连狗都不如。我真想变成一条狗。”怪不得一位家长无奈加感叹地说：“当我们的教育办到人不想做人，而只想做一条狗的地步，能说这种教育是成功的吗？” 一位重点学校重点班的班主任在家长会上忧心忡忡地说，这些孩子都很聪明，就是普遍缺乏探索精神，解题都循规蹈矩，别出心裁者甚少。我担心如此下去，将来很难有大的发展。哈佛大学之所以走出那么多世界著名的科学家，最主要的一条就是学生很少按“标准解法”解题的，有的甚至连标准答案都不估计，学校也鼓励他们这样做…… 这位老师的话道出了我们广大教育工作者的心声，但是在考试这根指挥棒的指引下，又有多少人能顶住这种压力，不给学生“标准解法”？ |
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